La orientación educativa
Como Disciplina pedagógica
La
Orientación Educativa hoy día es reconocida como una disciplina científico-técnica
perteneciente al campo de las Ciencias Humanas y Sociales, cuya finalidad es
ayudar y acompañar a todas las personas, de forma continua y a lo largo de la
vida, con el objetivo de potenciar la prevención y el desarrollo humano en
todas sus áreas. Este proceso de ayuda está inserto y ocurre de forma paralela
a la actividad educativa, la cual también se ocupa de estimular el desarrollo
integral del individuo, posibilitando su participación activa, crítica y
transformadora en la sociedad. Siguiendo a Rodríguez Espinar (1985), la
intervención se realiza mediante el diseño, ejecución y evaluación de programas
dirigidos a la producción de los cambios necesarios en el alumno y en los
contextos en los que participa a fin de lograr su plena autonomía.
Actualmente
se considera que existe una sola orientación, a pesar de que dentro de dicha
unidad se incluyen conceptos y significados ligados a su evolución histórica,
que ha ido definiendo sus áreas de intervención principales: la orientación
vocacional y profesional; la orientación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje; la atención a la diversidad; la orientación para la prevención y
el desarrollo humano.
La
orientación vocacional fue la primera que surgió históricamente de la mano de
los filósofos clásicos. Sócrates fue el primero que destacó la importancia del
conocimiento de uno mismo. Platón, por su parte, se centró en la neces
Posteriormente
los avances en matemática y en psicología experimental, posibilitaron la
medición psicométrica y objetiva de las capacidades de las personas. A
principios del siglo XX, la orientación comenzó a institucionalizarse en EEUU y
tuvo como principal campo de trabajo la orientación vocacional y profesional.
En los años veinte surgió el término “counseling” (consejo), el cual fue
descrito como un proceso de ayuda personal para detectar las potencialidades
del individuo y contribuir a la comprensión la información profesional para
adaptarla a las posibilidades de esa persona. La forma de intervención, desde
esta perspectiva, era fundamentalmente clínica. A partir de los años cincuenta,
la orientación vocacional pasó a ser concebida como un proceso continuo y
educativo donde se debían incluir todos los aspectos de la vida. En los setenta
surgió el movimiento para la carrera, buscando integrar la orientación en el
currículum como instrumento formativo, y la educación psicológica, que
reclamaba la orientación al alumno para la adquisición de competencias
necesarias para afrontar la vida. Este enfoque más global propició el uso de un
modelo de intervención de consulta.
La
orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje fue la segunda en
aparecer y consolidarse históricamente y, junto a la anterior, ha sido la más
reconocida institucionalmente. En la época de la Ilustración, Rosseau defendió
la necesidad de estudiar las facultades del alumno, su formar de pensar y
sentir a fin de adaptar la enseñanza a las diferencias individuales. La teoría
darwinista propició el desarrollo de instrumentos para medir las diferencias
individuales y generó una preocupación por la adaptación de los sujetos a
diferentes ambientes. Después, la necesidad de elevar el nivel cultural de los
ciudadanos y de rentabilizar el trabajo, generó la inquietud y el espacio
adecuados para crear técnicas orientadas a la mejora del rendimiento formativo.
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